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“别急，”李老师的声音很温和，“咱们先不急着列方程。”
他拿起粉笔，没有直接写公式，而是在黑板上画了两条长长的平行线。“看，这是A地和B地。”他在两端各画了一个小圆圈，“现在，假设你就是其中一列火车。”
李老师让我站起来，走到教室前面。“你从这边走，”他指着教室的左边，“我代表另一列火车，从右边走。”我们开始慢慢地向中间移动，其他同学都看着我们。当我走到教室正中央时，李老师也刚好到达同一个位置。
“停！”他喊道，“我们相遇了，对吧？”
我点点头，突然有点明白了。
“现在告诉我，”他回到黑板前，“如果我们把这段路分成几小段，每一小段都走一分钟，会怎么样？”
这就是我第一次真正理解“速度和”的概念。李老师没有一上来就抛出“路程=速度×时间”的公式，而是让我们用身体去感受。那天放学后，我破天荒地主动找了三道类似的题目来做，每做一道，脑海里都会浮现出我和老师在教室里慢慢走向对方的情景。
李老师常说：“题目是活的，你得和它做朋友。”他教我们画图，不是那种规规矩矩的线段图，而是充满想象力的示意图。比如那道著名的“鸡兔同笼”问题，他让我们先画三十四个头——就是三十四个圆圈，然后给每个头都画上两只脚。
“现在数数，有多少只脚？”
“六十八只。”我们齐声回答。
“但题目说是九十四只，还差多少？”
“二十六只。”
“这些多出来的脚是谁的？”
“兔子的！”有个同学抢答。
“对啦！每只兔子比鸡多两只脚，所以这二十六只脚，就是十三只兔子多出来的。”
整个过程就像在玩一个寻宝游戏，每一步都有新发现。李老师从不吝啬表扬我们的任何一点进步。记得有一次，我用了一种特别麻烦的方法解一道题，步骤比别人多了一倍，但最后答案是对的。李老师不仅没有说我方法笨，反而在班上特意表扬了我：“这个方法虽然步骤多，但是思路非常清晰，每一步都很稳妥。在考场上，稳妥有时候比巧妙更重要。”
那个学期，我的变化让所有人都感到惊讶。以前做应用题，我总是机械地套公式，题目稍微一变就不会了。但在李老师的引导下，我学会了先理解题意，把文字在脑海里转化成画面。遇到工程问题，我就想象自己是个包工头，在调配人手；遇到浓度问题，我就想象自己在调配果汁。数学不再是冰冷的数字和符号，而是一个个可以触摸、可以感受的故事。
最让我难忘的是备战市里奥数竞赛的那段日子。有一道组合数学题，我整整想了三天都没有头绪。那天晚上十点多，我实在忍不住给李老师发了条微信。没想到他立刻打来电话：“你把题目念给我听听。”
我念完后，他在电话那头沉默了一会儿，然后说：“你先别想着怎么解题。告诉我，这道题让你想起了什么？”
“嗯……有点像我们上周做的那道握手题，但又不太一样。”
“哪里像？哪里不一样？”
就这样，他引导我一步步地比较、分析，不是直接告诉我答案，而是帮我理清思路。挂了电话后，我重新拿起笔，突然就有了灵感。那种豁然开朗的感觉，就像在黑暗的房间里突然找到了开关。
比赛结果出来那天，我获得了一等奖。李老师比我还高兴，但他说的第一句话是：“这个奖是你自己挣来的。我只不过是在你爬山的时候，给你指了条好走一点的路。”
如今，我已经上了大学，选择了数学专业。每当在图书馆啃那些艰深的数学著作时，我还会时常想起李老师的话：“数学不是用来为难人的，它是用来帮助人思考的。”他教会我的不仅是解题的技巧，更是一种思考问题的方式——再复杂的问题也可以拆解，再难的概念也可以直观地理解。
去年教师节，我回母校看望李老师。他的头发白了不少，但眼睛还是那么亮。教室里坐着一批新的孩子，正津津有味地听他讲题。我站在窗外，听见他说：“咱们不急，先来画个图……”那一刻，时光仿佛倒流，我又回到了那个第一次听懂行程问题的下午。
也许这就是教育的真谛——好的老师不会仅仅给你答案，而是点燃你心中的那盏灯，让你有勇气在黑暗中自己寻找出路。李老师给我的，正是这样一盏灯。它不仅照亮了我的数学之路，更让我明白：世间所有看似复杂的事物，都可以被耐心地拆解、理解，并最终被征服。
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